LEMBAGA EDUKASI PHI SISYA (LePS)

AKHIRNYA...SISWA SMPN 3 SATU ATAP BOROBUDUR LOLOS KE KEJURNAS ROKET AIR DI JAKARTA 2011

2011-09-18T13:23:00.000-07:00

M Ludfiyadi siswa SMPN 3 Satap Borobudur lolos ke Kejurnas Roket Air di Jakarta setelah mengikuti Kejurda JawaTengah 17-18 September 2011 di Polines Semarang.

GERHANA BULAN DI BULAN JUNI 2011

2011-06-15T12:40:00.000-07:00

CILACAP, KOMPAS.com — Stasiun Meteorologi Cilacap, Jawa Tengah, memprakirakan gerhana Bulan total yang berlangsung pada Kamis (16/6/2011) dini hari akan memengaruhi pasang-surut di laut yang tidak seperti peristiwa gerhana biasanya. Hal ini karena posisi Bulan, Bumi, dan Matahari tepat lurus.

"Kami perkirakan akan terjadi pasang-surut maksimum saat terjadinya gerhana Bulan total tersebut karena posisi Matahari, Bulan, dan Bumi berada pada garis lurus atau garis ekliptika. Kita akan amati seberapa besar pasang-surut yang akan terjadi di perairan selatan Jawa Tengah, khususnya Cilacap," kata analis cuaca Stasiun Meteorologi Cilacap, Teguh Wardoyo, di Cilacap, Rabu.

Menurut dia, gerhana Bulan total yang akan terjadi pada Kamis dini hari tersebut merupakan yang terlama pada abad ini karena akan berlangsung selama 100 menit dan dapat dilihat di seluruh wilayah Indonesia sepanjang cuaca tidak mendung. Ia mengatakan, gerhana akan berlangsung mulai pukul 00.23 WIB dan berakhir pada pukul 06.02 WIB. "Sedangkan gerhana total akan berlangsung mulai pukul 02.22 WIB dengan puncaknya pada pukul 03.12 WIB. Gerhana total akan berakhir pukul 04.03 WIB," katanya.

Selain di Indonesia, kata dia, gerhana tersebut dapat dilihat di Amerika Selatan, Afrika, Eropa, Timur Tengah, Asia, Australia, Antartika, Samudra Atlantik, Samudra Hindia, dan Samudra Pasifik bagian barat daya.

Disinggung kondisi perairan selatan Jawa Tengah pada hari Kamis, dia mengatakan, tinggi gelombang maksimum diperkirakan masih 3-3,5 meter. Menurut dia, kondisi tersebut diperkirakan masih akan berlangsung hingga tiga hari ke depan. "Masih tingginya gelombang di perairan selatan Jawa Tengah ini dipengaruhi kecepatan angin yang bertiup di atas wilayah perairan yang cenderung searah," ujarnya.

Oleh karena itu, menurut dia, tinggi gelombang di wilayah pantai diperkirakan 0,7-3 meter dengan kecepatan angin 20 kilometer per jam-45 kilometer per jam yang bertiup dari arah timur hingga tenggara. Sementara di wilayah Samudra Hindia selatan Jateng, lanjutnya, tinggi gelombang diperkirakan antara 1,2 meter dan 3,5 meter dengan kecepatan angin 25-50 kilometer per jam yang bertiup dari arah timur hingga tenggara. "Kondisi ini masih berbahaya bagi nelayan tradisional berperahu kecil ataupun tongkang," katanya.(dari kompas.com)

LEMBAGA EDUKASI PHI SISYA (LePS)

2011-05-20T00:01:00.000-07:00

SELAMAT DAN SUKSES

ATAS PERAIHAN

AKTA NOTARIS

NO 02 TANGGAL 09 MEI 2011

DI HADAPAN NOTARIS

SUMANTARA, SH.

KOTA MUNGKID, MAGELANG

PENGEMBANGAN BAKAT DAN POTENSI SISWA DENGAN MENGGUNAKAN SIDIK JARI

2010-08-15T13:16:00.001-07:00

DIKLAT NASIONAL MENGEMBANGKAN BAKAT DAN POTENSI SISWA MELALUI SIDIK JARI, bersama EMCE learning, di AULA DEPAG KOTA MADIUN tanggal 25 JULI 2010

CAHAYA KUNANG-KUNANG

2010-06-14T05:42:00.000-07:00

Kunang-kunang termasuk dalam keluarga kumbang dari ordo Coleoptera.Terdapat lebih dari 2000 spesies kunang-kunang yang tersebar di daerah tropis di seluruh dunia. Mereka dapat ditemukan di tempat-tempat lembab, seperti rawa-rawa dan daerah yang dipenuhi pepohonan. Di daerah lembap itulahkunang-kunang menemukan banyak sumber makanan untuk para larva.

Kita mengetahui bahwa kunang-kunang keluar pada malam hari, namun ada juga kunang-kunang yang beraktivitas di siang hari, loh. Mereka yang keluar siang hari ini umumnyatidak mengeluarkan cahaya. Hanya beberapa kunang-kunang yang mampu mengeluarkancahaya bila berada di tempat gelap.

Tapi kenapa, ya, kunang-kunang mengeluarkan cahaya? Bagaimana mereka tahan denganpanas yang ditimbulkan cahayanya? Itulah uniknya kunang-kunang! Cahaya yang mereka hasilkan adalah cahaya tanpa panas yang dinamakan Luminescence. Luminescence pada tubuh kunang-kunang dihasilkan oleh suatu zat bernama Luciferin. Nah, zat Luciferinini bergabung dengan oksigen untuk mengeluarkan cahaya.

tahu tidak, walaupun para ilmuwan sudah dapat membuat jenis cahaya yang sama dengan yang dihasilkan kunang-kunang, para ilmuwan tetap harus mengambil beberapa unsur dari tubuh kunang-kunang, karena para ahli kimia belum dapat membuat zat seperti itu. Hal tersebut masih menjadi misteri alam hingga kini.

Bayi Kunang-kunang

Pada kunang-kunang dewasa, selain untuk memberi peringatan tanda bahaya, cahaya pada tubuhnya berfungsi untuk menarik perhatian pasangannya. Tidak hanya kunang-kunang dewasa, bayi kunang-kunang yang masih berupa larva jugamengeluarkan cahaya. Cahaya pada larva berguna untuk memperingatkan hewan lain yang akan memangsa mereka agar tidak mendekat.

Setelah terjadi perkawinan, kunang-kunang betina akan meletakkan telur-telurnya dibawah permukaan tanah. Telur-telur tersebut akan menetas menjadi larva setelah 3-4 minggu dan akan terus diberi makan hingga musim panas berakhir. Setelah kira-kira 1-2 minggu dari berakhirnya musim panas, larva tersebut akan berubah menjadi pupa, kemudian berubah menjadi kunang-kunang dewasa.

Menjadi Lentera

Seperti pada beberapa hewan lainnya, kunang-kunang juga memiliki arti penting dalambeberapa legenda dan kebudayaan. Dalam mitologi bangsa Maya, kunang-kunang sering dikaitkan dengan bintang. Kunang-kunang juga dianggap mewakili utusandalam kuil-kuil Dewa Maya.

Orang-orang Cina kuno sering memasukkan kunang-kunang dalam sebuah kotak transparan untukkemudian digunakan sebagai lentera. Sementara dalam kebudayaan dan ceritarakyat Jepang, kunang-kunang memiliki arti yang sama besarnya dengan bunga Sakura yang terkenal itu.

jika teman-teman melihat kunang-kunang yang sedang terbang, kunang-kunang tersebut berjenis kelamin jantan. Mengapa begitu? Ya, karena hanya kunang-kunang jantanyang memiliki sayap, sementara para betina melekat di dedaunan dan tanah.

(kirsman25bandung.blogspot.com)

KEMANA SETELAH SMP/MTs?

2010-05-22T03:44:00.000-07:00

Ujian nasional telah usai dan pengumuman hasil UN pun telah diketahui. Bagi yang telah lulus UN berarti tinggal menuju kelulusan dari sekolah. Ingat, faktor penentu kelulusan ada beberapa antara lain UN, Ujian Sekolah, Ujian Praktik dan Penilaian afektif.

Andai saja telah lulus dari sekolah, maka langkah apakah yang harus dilakukan selanjutnya? Apakah diam saja, yaa sudah cukuplah sekolah sampai SMP....! Apakah harus melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi? Pilihan tentu ada di tangan para siswa...

Pilihan yang bijaksana tentunya tetap melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi. SMP adalah termasuk jenjang Pendidikan dasar setelah SD. Setelah lulus SMP para siswa dapat melanjutkan ke sekolah menengah. Ada beberapa pilihan. Apakah SMA atau SMK...?

Bagi para siswa yang memiliki sekolah sampai ke Perguruan Tinggi tentunya pilihan yang tepat adalah SMA. Mengapa? Di SMA akan diajarkan berbagai keilmuan sebagai kelanjutan dari SMP dan sebagai dasar jika nantinya melanjutkan ke universitas. Di SMA idealnya memeng siswa dididik untuk melanjutkan ke PT. Walaupun di sana diberikan ketrampilan kerja, namun sifatnya bukan utama tetapi hanya tambahan saja. Maka jika kamu ingin kuliah.....pilih SMA!!!

Seringkali banyak orang pengin cepat kerja, sekolah ga perlu lama...yang penting trampil bekerja...pilihannya sudah barang tentu SMK. Sekolah Menengah Kejuruan mencetak tenaga trampil yang diharapkan langsung dapat memasuki kerja. Banyak pilihan jurusan di SMK. Teknik, boga, akuntansi dll.

Pilihan...tentu ditangan anda...yang jelas masa depan juga di tangan anda sendiri...

LABORATORIUM EDUKASI PHI SISYA

2010-04-24T01:40:00.000-07:00

LAB. EDU. PHI SISYA

Alamat: Ngemplak, Ngrajek, Mungkid, Magelang 56500
Email : phisisya@yahoo.com Web: phisisya.blogspot.com

"menerima siswa les privat baru untuk kelas 7, 8, 9 SMP khusus FISIKA"

harga terjangkau....tempat les nyaman....

per kelas maximum 3 orang....

dibimbing oleh Guru-guru sekolah negeri yang berpengalaman....

segera daftarkan diri Anda untuk menghadapi UAS, UKK, ataupun UN dan Olimpiade Sains....

(Wuryanto Puji Siswoyo, S. Pd.)

SUNGAI TER..........................................

2010-01-27T08:56:00.000-08:00

Sungai merupakan jalur aliran air dari darat ke laut yang umumnya airnya berasal dari air hujan, lelehan salju atau dari mata air. Air sungai biasanya memiliki rasa yang tawar dengan warna dan kandungan yang berbeda-beda antara sungai yang satu dengan yang lain.
Berikut di bawah ini adalah daftar nama sungai, panjang dan letak lokasi geografisnya :
1. Sungai Nil berada di Afrika memiliki panjang 6650 kilometer
2. Sungai Amazon berada di Amerika Selatan memiliki panjang 6400 kilometer
3. Sungai Yangtze / Chang Jiang berada di Negara China memiliki panjang 6300 kilometer
4. Sungai Mississippi – Missouri berada di Amerika Utara memiliki panjang 6275 kilometer
5. Sungai Yenisei – Angara – Selenga berada di Rusia dan Mongolia memiliki panjang 5539 kilometer
6. Sungai Kuning / Huang Ho berada di China Benua Asia memiliki panjang 5464 kilometer
7. Sungai Ob – Irtysh berada di Eropa dan Asia memiliki panjang 5410 kilometer
8. Sungai Kongo berada di Afrika memiliki panjang 4700 kilometer
9. Sungai Amur berada di Eropa dan Asia memiliki panjang 4444 kilometer
10. Sungai Lena berada di Benua Eropa (Rusia) memiliki panjang 4400 km
Tambahan :
Ada temuan baru yang mengatakan bahwa sungai amazon adalah sungai yang terpanjang setelah adanya penelitian baru-baru ini.

sumber : http://syadiashare.com

PEMBELAJARAN BERBASIS KONSTEKSUAL (CTL)

2010-01-19T01:30:00.000-08:00

1. Belajar Aktif

Winkel (1996) mendefinisikan belajar sebagai suatu aktivitas mental/psikis, yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai, dan sikap. Perubahan itu bersifat tetap dan berbekas. Belajar dapat dipandang sebagai usaha untuk melakukan proses perubahan tingkah laku kearah menetap sebagai pengalaman berinteraksi dengan lingkungannya.

Belajar merupakan usaha seseorang untuk membangun pengetahuan dalam dirinya. Dalam proses belajar terjadi perubahan dan peningkatan mutu kemampuan, pengetahuan, dan keterampilan siswa, baik dari segi kognitif, psikomotor maupun afektif.

Belajar aktif (sering dikenal sebagai “cara belajar siswa aktif”) merupakan suatu pendekatan dalam pengelolaan sistem pembelajaran melalui cara-cara belajar yang aktif menuju belajar yang mandiri. Kemampuan belajar mandiri merupakan tujuan akhir dari belajar aktif. Untuk dapat mencapai hal tersebut, kegiatan pembelajaran dirancang sedemikian rupa agar bermakna bagi siswa. Belajar yang bermakna terjadi bila siswa berperan secara aktif dalam proses belajar dan akhirnya mampu memutuskan apa yang akan dipelajarinya.

Belajar aktif merupakan perkembangan dari teori Dewey learning by doing (1859-1952). Dewey sangat tidak setuju pada rote learning “belajar dengan menghafal”. Dewey merupakan pendiri sekolah Dewey School yang menerapkan prinsip-prinsip learning by doing, yaitu bahwa siswa perlu terlibat dalam proses belajar secara spontan. Keingintahuan siswa akan hal-hal yang belum diketahuinya mendorong keterlibatannya secara aktif dalam suatu proses belajar. Menurut Dewey, guru berperan untuk menyediakan sarana bagi siswa untuk dapat belajar. Dengan peran serta siswa dan guru dalam belajar aktif, akan tercipta suatu pengalaman belajar yang bermakna.

Belajar aktif mengandung berbagai kiat yang berguna untuk menumbuhkan kemampuan belajar aktif pada diri siswa dan menggali potensi siswa dan guru untuk sama-sama berkembang dan berbagi pengetahuan, keterampilan, serta pengalaman.

Melalui pendekatan belajar aktif, siswa diharapkan akan lebih mampu mengenal dan mengembangkan kapasitas belajar dan potensi yang dimilikinya. Di samping itu siswa secara penuh dan sadar dapat menggunakan potensi sumber belajar yang terdapat di sekitarnya, lebih terlatih untuk berprakarsa, berpikir secara sistematis, kritis, tanggap, sehingga dapat menyelesaikan masalah sehari-hari melalui penelusuran informasi yang bermakna baginya.

Selanjutnya, belajar aktif menuntut guru bekerja secara profesional, mengajar secara sistematis, dan berdasarkan prinsip-prinsip pembelajaran yang efektif dan efisien. Artinya, guru dapat merekayasa model pembelajaran yang dilaksanakan secara sistematis dan menjadikan proses pembelajaran sebagai pengalaman yang bermakna bagi siswa. Untuk itu guru diharapkan memiliki kemampuan :

a. Memanfaatkan sumber belajar di lingkungannya secara optimal dalam proses pembelajaran.

b. Berkreasi dan mengembangkan gagasan baru

c. Mengurangi kesenjangan pengetahuan yang diperoleh siswa dari sekolah dengan pengetahuan yang diperoleh di masyarakat

d. Memperjelas relevansi dan keterkaitan mata pelajaran bidang ilmu dengan kebutuhan sehari-hari dalam masyarakat

e. Mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan perilaku siswa secara bertahap dan utuh

f. Memberi kesempatan kepada siswa untuk dapat berkembang secara optimal sesuai dengan kemampuannya

g. Menerapkan prinsip-prinsip belajar aktif.

Dengan demikian, belajar aktif diasumsikan sebagai pendekatan belajar yang efektif untuk dapat membentuk siswa sebagai manusia seutuhnya yang mempunyai kemampuan untuk belajar mandiri sepanjang hayatnya, dan untuk membina profesionalisme guru.

2. Pembelajaran

Mengajar atau “teaching” adalah membantu siswa memperoleh informasi, ide, keterampilan, nilai, cara berfikir, sarana untuk mengekpresikan dirinya, dan cara-cara belajar bagaimana belajar (Joyce dan Well, 1996). Pembelajaran adalah upaya untuk membelajarkan siswa. Secara implisit dalam pengertian ini terdapat kegiatan memilih, menetapkan, mengembangkan metode untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan. Pemilihan, penetapan, dan pengembangan metode ini didasarkan pada kondisi pembelajaran yang ada. Kegiatan-kegiatan ini pada dasarnya merupakan inti dari perencanaan pembelajaran. Dalam hal ini istilah pembelajaran memiliki hakekat perencanaan atau perancangan (disain) sebagai upaya untuk membelajarkan siswa. Itulah sebabnya dalam belajar, siswa tidak berinteraksi dengan guru sebagai salah satu sumber belajar, tetapi berinteraksi dengan keseluruhan sumber belajar yang mungkin dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran. Oleh karena itu pembelajaran menaruh perhatian pada “bagaimana membelajarkan siswa”, dan bukan pada “äpa yang dipelajari siswa”. Dengan demikian perlu diperhatikan adalah bagaimana cara mengorganisasi pembelajaran, bagiaman cara menyampaikan isi pembelajaran, dan bagaimana menata interaksi antara sumber-sumber belajar yang ada agar dapat berfungsi secara optimal. Pembelajaran perlu direncanakan dan dirancang secara optimal agar dapat memenuhi harapan dan tujuan.

Rancangan Pembelajaran hendaknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

a. Pembelajaran diselenggarakan dengan pengalaman nyata dan lingkungan otentik, karena hal ini diperlukan untuk memungkinkan seseorang berproses dalam belajar (belajar untuk memahami, belajar untuk berkarya, dan melakukan kegiatan nyata) secara maksimal.

b. Isi pembelajaran harus didesain agar relevan dengan karakteristik siswa karena pembelajaran difungsikan sebagai mekanisme adaptif dalam proses konstruksi, dekonstruksi dan rekonstruksi pengetahuan, sikap, dan kemampuan.

c. Menyediakan media dan sumber belajar yang dibutuhkan. Ketersediaan media dan sumber belajar yang memungkinkan siswa memperoleh pengalaman belajar secara konkrit, luas, dan mendalam, adalah hal yang perlu diupayakan oleh guru yang profesional dan peduli terhadap keberhasilan belajar siswanya.

d. Penilaian hasil belajar terhadap siswa dilakukan secara formatif sebagai diagnosis untuk menyediakan pengalaman belajar secara berkesinambungan dan dalam bingkai belajar sepanjang hayat (life long contiuning education).

3. Pembelajaran Efektif

Pembelajaran efektif adalah pembelajaran dimana siswa memperoleh keterampilan-keterampilan yang spesifik, pengetahuan dan sikap serta merupakan pembelajaran yang disenangi siswa. Intinya bahwa pembelajaran dikatakan efektif apabila terjadi perubahan-perubahan pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotor (Reiser Robert, 1996).

a. Ciri-ciri pembelajaran efektif :

o Aktif bukan pasif

o Kovert bukan overt

o Kompleks bukan sederhana

o Dipengaruhi perbedaan individual siswa

o Dipengaruhi oleh berbagai konteks belajar

b. Kriteria :

o Kecermatan penguasaan

o Kecepatan unjuk kerja

o Tingkat alih belajar

o Tingkat retensi (Reigeluth & Merril, 1989)

4. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning)

Pembelajaran dengan pendekatan kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Dengan konsep itu, hasil pembelajaran diharapkan lebih bermakna bagi siswa. Proses pembelajaran berlangsung alamiah dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami, bukan transfer pengetahuan dari guru ke siswa. Strategi pembelajaran lebih dipentingkan daripada hasil.

Landasan filosofi pembelajaran dengan pendekatan kontekstual adalah konstruktivisme, yaitu filosofi belajar yang menekankan bahwa belajar tidak hanya sekedar menghapal. Siswa harus mengkonstruksikan pengetahuan di benak siswa sendiri. Pengetahuan tidak dapat dipisah-pisahkan menjadi fakta-fakta atau proporsi yang terpisah, tetapi mencerminkan keterampilan yang dapat diterapkan.

Dalam konteks itu, siswa perlu mengerti apa makna belajar, apa manfaatnya, dalam status apa mereka, dan bagaimana mencapainya. Siswa perlu menyadari bahwa yang mereka pelajari berguna bagi hidupnya nanti. Dengan demikian siswa memposisikan sebagai diri sendiri yang memerlukan suatu bekal untuk hidupnya nanti. Mereka mempelajari apa yang bermanfaat bagi dirinya dan berupaya menggapainya. Dalam upaya ini, siswa memerlukan guru sebagai pengarah dan pembimbing.

Dalam pembelajaran kontekstual, tugas guru adalah membantu siswa mencapai tujuan belajar. Oleh karena itu guru lebih banyak berurusan dengan strategi daripada memberi informasi. Tugas guru mengelola kelas sebagai sebuah tim yang bekerja bersama untuk menemukan sesuatu yang baru bagi anggota kelas (siswa). Sesuatu yang baru (pengetahuan, keterampilan) datang dari menemukan sendiri, bukan dari apa kata guru.

Pembelajaran kontektual merupakan salah satu dari sekian banyak model pembelajaran, pembelajaran kontekstual dikembangkan dengan tujuan membekali siswa dengan pengetahuan yang secara fleksibel dapat diterapkan dari satu permasalahan ke permasalahan lain dan dari satu konteks ke konteks lainnya.

a. Perbedaan pembelajaran kontektual dan konvensional

Pola pembelajaran kontekstual berbeda dengan pembelajaran konvensional yang selama ini dikenal. Perbedaan tersebut tergambar dalam tabel berikut.

Pembelajaran Konvensional	Pembelajaran Kontektual
· Menyandarkan pada hafalan	· Menyandarkan pada memori spasial
· Pemilihan informasi ditentukan oleh guru	· Pemilihan informasi berdasarkan kebutuhan individu siswa
· Cenderung terfokus pada satu bidang tertentu	· Cenderung mengintegrasikan beberapa bidang
· Memberikan tumpukan informasi kepada siswa sampai pada saatnya diperlukan	· Selalu mengkaitkan informasi dengan pengetahuan awal yang telah dimiliki siswa
· Penilaian hasil belajar hanya melalui kegiatan akademik berupa ujian ulangan	· Menerapkan penilaian auntentik melalui penerapan praktis dalam pemecahan masalah

b. Komponen Utama Pembelajaran Kontekstual.

Pendekatan kontekstual memiliki tujuh komponen utama, yaitu konstruktivisme (contructivism), menemukan (inquiry), bertanya (questioning), masyarakat belajar (learning community), pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian yang sebenarnya (authentic assessment). Sebuah kelas dikatakan menggunakan pendekatan kontekstual jika menerapkan ketujuh komponen tersebut dalam pembelajarannya. Model pembelajaran kontektual dapat diterapkan dalam kurikulum apa saja, bidang studi apa saja, dan kelas yang bagaimanapun keadaannya.

c. Langkah-langkah Pembelajaran Kontekstual

Penerapan model pembelajaran kontekstual dalam kelas secara garis besar mengikuti langkah-langkah sebagai berikut :

1). Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri, menemukan sendiri, dan mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya

2). Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik

3). Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya

4). Ciptakan masyarakat belajar (belajar dalam kelompok-kelompok)

5). Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran

6). Lakukan refleksi di akhir pertemuan

7). Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara

d. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual menempatkan siswa dalam konteks bermakna yang menghubungkan pengetahuan awal siswa dengan materi yang sedang dipelajari dan sekaligus memperhatikan faktor kebutuhan individual siswa dan peran guru. Untuk itu guru dalam menggunakan pendekatan pengajaran konekstual memperhatikan hal-hal sebagai berikut.

1). merencanakan pembelajaran sesuai dengan kewajaran perkembangan mental siswa (developmentally appropriate)

2). membentuk group belajar yang saling ketergantungan (interdependent learning group)

3). Menyediakan lingkungan yang mendukung pembelajaran mandiri (self regulated learning) yang mempunyai karakteristik : kesadaran berfikir, penggunaan strategi, dan motivasi berkelanjutan.

4). Mempertimbangkan keragaman siswa (disversity of student)

5). Memperhatikan multi-intelegensi siswa (mltiple intelligences), spasial-verbal, linguistic-verbal, interpersonal, musikal ritmik, naturalis, badan-kinestetika, intrapersonal, dan logismatematis. (Gardner, 1993)

6). Menggunakan teknik-teknik bertanya yang meningkatkan pembelajaran siswa, perkembangan pemecahan masalah dan keterampilan berfikir tingkat tinggi.

7). Menerapkan penilaian autentik (authentic assessment).

e. Karakteristik Pembelajaran Kontekstual

1). Adanya kerjasama

2). Saling menunjang

3). Menyenangkan, tidak membosankan

4). Belajar dengan bergairah

5). Pembelajaran terintegrasi

6). Menggunakan bebagai sumber

7). Siswa aktif

8). Sharing dengan teman

9). Siswa kritis, guru kreatif

10). Laporan kepada orang tua berujud, rapor, hasil karya siswa, laporan praktikum, dan karangan siswa, dll.

f. Penilaian

Penilaian dilakukan dengan menggunakan penilaian authentik, yang mempunyai karakteristik sebagai berikut :

1). Penilaian dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung

2). Menggunakan penilaian formatif maupun sumatif

3). Mengukur keterampilan dan performansi, bukan mengingat fakta

4). Berkesinambungan

5). Terintegrasi

6). Digunakan sebagai umpan balik.

Hal-hal yang digunakan sebagai dasar penilaian prestasi siswa meliputi :

1). Penilaian kinerja (performance assessment)

2). Observasi Sistematik (Systematic observation)

3). Portofolio (portofolio)

4). Jurnal Sain (Journal)

5). Penilaian mencakup umpan balik dan berbagai bentuk refleksi

4. Mengembangkan sikap kritis dan kreatif siswa

Sebagai salah satu ciri pembelajaran kontekstual adalah sikap kritis siswa dan kreatif guru dalam proses pembelajaran. Berfikir kritis dan kreatif merupakan komponen utama berfikir tingkat tinggi (higher order thinking). Proses berfikir tingkat tinggi harus dikembangkan pada setiap diri siswa. Hal ini merupakan tugas guru, karena guru harus megembangkan potensi siswa semaksimal mungkin hingga mencapai kemampuan yang tinggi pada setiap diri siswa. Oleh karena itu pembelajaran dituntut dapat mengembangkan siap kritis dan kreativitas siswa. Sikap kritis dan kreatifitas siswa dapat dikembangkan melalui pembelajaran yang berpusat pada otak kanan. Otak kanan mempunyai kemampuan berfikir kreatif, holistik, spasial. sedangkan otak kiri mengembangkan kemampuan berfikir rasional, analitis, linier. Otak kiri mengendalikan wicara dan otak kanan mengendalikan tindakan. Tabel berikut ditunjukkan perbedaan proses berfikir otak kiri dan kanan.

Berfikir Konvergen

(Proses di belahan otak Kiri)

Berfikir Divergen

(Proses di belahan otak kanan)

1. tertarik pada proses penemuan yang bersifat bagian-bagian dari suatu komponen.

2. proses berfikir analisis

3. proses berfikir yang mementingkan tata urutan secara sekuensial dan serial

4. proses berfikir temporal, terikat pada waktu kini

5. proses berfikir verbal, matematis, notasi musikal.

1. tertarik pada proses pengintegrasian dari bagian-bagian suatu komponen menjadi satu kesatuan yang bersifat utuh dan menyeluruh

2. proses berfikir yang bersifat relasional, konstruksional, dan membangun suatu pola.

3. proses berfikir simultan, dan paralel

4. proses berfikir lintas ruang, tidak terikat pada waktu kini

5. proses berfikir yang bersifat visual, lintas ruang dan musikal.

Berikut disajikan berbagai perilaku dan kaitannya dengan berfikir kreatif dan kritis pada diri siswa.

PERILAKU

TERKAIT DENGAN

¨ Bosan dengan tugas rutin; menolak membuat pekerjaan rumah

¨ Tidak berminat terhadap detail dan pekerjaan kotor

¨ Membuat lelucon atau komentar pada saat tidak tepat

¨ Menolak otoritas, tidak konformistis, keras kepala

¨ Sukar beralih pada topik lain

¨ Emosional sensitif, overacting, cepat marah atau menangis kalau ada yang salah

¨ Kecenderungan dominasi

¨ Sering tak setuju ide orang lain atau tak setuju ide gurunya

¨ Kritis terhadap diri, tak sabar menghadapi kegagalan

¨ Kritis terhadap guru dan orang lain.

Kreativitas

¨ Toleransi tinggi untuk makna ganda,

¨ Berfikir bebas, divergen

¨ Berani ambil resiko

¨ Imaginatif, sensitif

Motivasi

¨ Tekun dalam bidang yang diminatinya

¨ Intens dalam menghayati perasaan dan nilai

¨ Bebas

Berfikir kritis

¨ Dapat melihat kesenjangan antara kenyataan dan kebenaran

¨ Mengacu pada hal-hal yang ideal

¨ Mampu menganalisis dan evaluasi.

THOMAS ALVA EDISON

2010-01-08T10:30:00.000-08:00

Penemu serba bisa Thomas Alva Edison lahir tahun 1847 di kota Milan, Ohio, Amerika Serikat. Cuma tiga tahun dia peroleh pendidikan formal, sesudah itu disepak keluar sekolah karena si guru menganggap anak ini dungu luar biasa.

Ciptaan pertamanya, perekam suara elektronik dibikinnya tatkala umurnya dua puluh satu tahun. Hasil karyanya itu tidak dijualnya. Sesudah itu dia menekuni pembikinan peralatan yang diharapnya bisa laku terjual di pasar, tak lama sesudah dia berhasil membikin perekam suara elektronik, dia menemukan dan menyempurnakan mesin telegram yang secara otomatis mencetak huruf, yang dijualnya seharga 40.000 dolar, suatu jumlah besar pada saat itu. Sehabis itu, bagaikan antri dia menemukan hasil karya baru dan dalam tempo singkat Edison bukan saja masyhur tetapi juga berduit. Mungkin, penemuannya yang paling asli adalah mesin piringan hitam yang dipatenkannya tahun 1877. Tetapi, lebih terkenal di dunia dari itu adalah pengembangan bola lampu pijar yang praktis tahun 1879.

Edison bukan orang pertama yang menciptakan sistem penerangan listrik. Beberapa tahun sebelumnya lampu bersinarkan arus listrik telah digunakan buat penerangan lampu jalan di Paris. Tetapi, bola pijar Edison berikut sistem pembagian tenaga listrik yang dikembangkannya memungkinkan adanya penerangan listrik yang praktis untuk di rumah. Tahun 1882, perusahaannya mulai memproduksi listrik untuk rumah-rumah di New York, dan dalam tempo singkat sudah tersebar ke seluruh dunia.

Dengan berdirinya perusahaan listrik pertama untuk penerangan rumah-rumah, Edison berarti sudah meletakkan dasar bagi perkembangan industri besar. Penggunaan tenaga listrik bukan cuma buat penerangan tetapi untuk seluruh aspek kebutuhan rumah tangga, mulai dari televisi hingga mesin cuci. Lebih jauh lagi, kegunaan tenaga listrik lewat distribusi jaringan-jaringan yang didirikan Edison dengan sendirinya mendorong penggunaan listrik untuk sektor industri.

Edison juga memberi sumbangan besar luar biasa buat perkembangan kamera perfilman serta proyektor. Dia membuat penyempurnaan penting pertilponan (karbon transmiternya meningkatkan kejelasan pendengaran), penyempurnaan di bidang telegram, dan mesin tik. Diantara penemuan lainnya antara lain mesin dikte, mesin kopi dan tempat penyimpanan yang digerakkan baterei. Boleh dibilang, Edison merancang lebih dari 1000 penemuan, suatu jumlah yang betul-betul tak masuk akal.

Satu sebab produktivitasnya amat mengherankan adalah karena pada awal-awal kariernya dia membangun sebuah laboratorium penyelidikan di Menlo Park, New Jersey. Di situlah dia menghimpun kelompok pembuat yang berkemampuan membantunya. Ini adalah cikal bakal sebuah laboratorium penyelidikan yang kemudian ditiru oleh begitu banyak industri. Laboratorium pemula Edison yang modern, suatu pusat penyelidikan yang berperalatan lengkap di mana begitu banyak orang bekerja bersama merupakan suatu team, adalah pula hasil karyanya yang penting, meskipun tentu saja sesuatu yang tidak bisa dia patenkan.

Edison bukanlah seorang penemu semata; dia juga terlibat dalam pembikinan dan mengorganisir pelbagai perusahaan industri. Yang paling penting diantaranya akhirnya menjelma menjadi General Electric Company.

Meski secara pembawaan dia bukan seorang ilmuwan murni, Edison membikin satu penemuan ilmiah. Di tahun 1882 dia menemukan bahwa dalam keadaan mendekati hampa udara, arus listrik dapat dialirkan diantara dua kawat yang tidak bersentuhan satu sama lain. Fenomena ini --disebut penemuan Edison-- bukan sekedar punya maksud teoritis yang penting, tetapi juga punya arti penggunaan praktis yang bermakna. Ini menuntun ke arah perkembangan tabung hampa udara dan peletakan dasar industri elektronik.

Hampir sepenuh masa hidupnya, Edison menderita pendengaran lemah. Tetapi, meski begitu, dia lebih dari sekedar dapat mengatasi hambatan itu dengan kerja kerasnya yang mengagumkan. Edison kawin dua kali (istri pertamanya mati muda), punya tiga anak dari masing-masing istri. Dia meninggal tahun 1931 di West Orange, New Jersey.

Tak ada perselisihan paham mengenai bakat Edison. Tiap orang sepakat bahwa dialah penemu besar yang genius yang pernah hidup. Barisan penemuan-penemuannya yang amat bermanfaat dianggap menggemparkan dan membikin dengkul menggigil, meskipun mungkin saja sebagiannya dikembangkan oleh orang lain dalam tempo tiga puluh tahun. Namun, bila kita perhatikan penemuan-penemuan pribadinya, akan tampak oleh kita bahwa tak satu pun daripadanya punya arti penting yang bersifat menentukan. Misalnya bola pijar, walaupun digunakan secara luas, bukanlah barang yang tak tergantikan dalam dunia modern. Fakta menunjukkan, penerangan yang berasal dari radiasi dan keluar terpencar dalam bentuk cahaya, yang bekerja atas dasar prinsip-prinsip ilmiah yang sepenuhnya berbeda, juga digunakan orang secara luas, dan dalam kehidupan kita sehari-hari tidaklah ada bedanya apabila kita tidak menggunakan bola lampu pijar samasekali. Sesungguhnya, sebelum penerangan listrik digunakan, lilin, lampu minyak, dan lampu gas sudah secara umum dipandang sebagai kadar penerangan yang memuaskan.

Alat piringan hitam memang suatu penemuan cerdik, tetapi tak seorang pun menganggap alat itu sudah mampu mengubah kehidupan kita sehari-hari seperti halnya peranan yang disuguhkan radio, televisi atau tilpon. Lebih jauh dari itu, dalam tahun-tahun belakangan ini, telah dapat diciptakan alat perekam suara dengan metode yang sama sekali berbeda, seperti misalnya pita magnetik kaset. Dan andaikata tidak ada mesin piringan hitam, rasanya tidak apa-apa. Banyak paten-paten Edison yang berkaitan dengan penyempurnaan alat-alat, sebetulnya sudah ditemukan oleh orang lain lebih dulu, bahkan sudah dalam bentuk yang sudah bisa dimanfaatkan. Penyempurnaan-penyempurnaan ini --meski banyak menolong-- tak bisa dianggap sebagai suatu arti penting dalam rangkaian gerakan sejarah secara umum.

Tetapi, kendati tak satu pun hasil penemuan Edison memiliki arti penting yang menggemparkan, berguna juga untuk diingat bahwa dia tidak cuma menciptakan satu alat, tetapi lebih dari seribu. Atas dasar pertimbangan inilah saya menempatkan Edison lebih tinggi ketimbang penemu termasyhur seperti Guglielmo Marconi dan Alexander Graham Bell.

Sumber : http://media.isv Sinobi Nobita 08 Januari jam 15:03

SIFAT-SIFAT LISTRIK

2010-01-05T09:10:00.001-08:00

Listrik memberi kenaikan terhadap 4 gaya dasar alami, dan sifatnya yang tetap dalam benda yang dapat diukur. Dalam kasus ini, frase "jumlah listrik" digunakan juga dengan frase "muatan listrik" dan juga "jumlah muatan". Ada 2 jenis muatan listrik: positif dan negatif. Melalui eksperimen, muatan-sejenis saling menolak dan muatan-lawan jenis saling menarik satu sama lain. Besarnya gaya menarik dan menolak ini ditetapkan oleh hukum Coulomb. Beberapa efek dari listrik didiskusikan dalam fenomena listrik dan elektromagnetik.

Satuan unit SI dari muatan listrik adalah coulomb, yang memiliki singkatan "C". Simbol Q digunakan dalam persamaan untuk mewakili kuantitas listrik atau muatan. Contohnya, "Q=0,5 C" berarti "kuantitas muatan listrik adalah 0,5 coulomb".

Jika listrik mengalir melalui bahan khusus, misalnya dari wolfram dan tungsten, cahaya pijar akan dipancarkan oleh logam itu. Bahan-bahan seperti itu dipakai dalam bola lampu (bulblamp atau bohlam).

Setiap kali listrik mengalir melalui bahan yang mempunyai hambatan, maka akan dilepaskan panas. Semakin besar arus listrik, maka panas yang timbul akan berlipat. Sifat ini dipakai pada elemen setrika dan kompor listrik.

Listrik mengalir dari saluran positif ke saluran negatif. Dengan listrik arus searah jika kita memegang hanya kabel positif (tapi tidak memegang kabel negatif), listrik tidak akan mengalir ke tubuh kita (kita tidak terkena strum). Demikian pula jika kita hanya memegang saluran negatif.

Dengan listrik arus bolak-balik, Listrik bisa juga mengalir ke bumi (atau lantai rumah). Hal ini disebabkan oleh sistem perlistrikan yang menggunakan bumi sebagai acuan tegangan netral (ground). Acuan ini, yang biasanya di pasang di dua tempat (satu di ground di tiang listrik dan satu lagi di ground di rumah). Karena itu jika kita memegang sumber listrik dan kaki kita menginjak bumi atau tangan kita menyentuh dinding, perbedaan tegangan antara kabel listrik di tangan dengan tegangan di kaki (ground), membuat listrik mengalir dari tangan ke kaki sehingga kita akan mengalami kejutan listrik ("terkena strum").

Listrik dapat disimpan, misalnya pada sebuah aki atau batere. Listrik yang kecil, misalnya yang tersimpan dalam batere, tidak akan memberi efek setrum pada tubuh. Pada aki mobil yang besar, biasanya ada sedikit efek setrum, meskipun tidak terlalu besar dan berbahaya. Listrik mengalir dari kutub positif batere/aki ke kutub negatif.

Sistem listrik yang masuk ke rumah kita, jika menggunakan sistem listrik 1 fase, biasanya terdiri atas 3 kabel:

* Pertama adalah kabel fase yang merupakan sumber listrik bolak-balik (positif dan negatifnya berbolak-balik terus menerus). Kabel ini adalah kabel yang membawa tegangan dari pembangkit tenaga listrik (PLN misalnya); kabel ini biasanya dinamakan kabel panas (hot), dapat dibandingkan seperti kutub positif pada sistem listrik arus searah (walaupun secara fisika adalah tidak tepat).
* Kedua adalah kabel netral. Kabel ini pada dasarnya adalah kabel acuan tegangan nol, yang biasanya disambungkan ke tanah di pembangkit tenaga listrik (di kantor PLN misalnya); dapat dibandingkan seperti kutub negatif pada sistem listrik arus searah; jadi jika listrik ingin dialirkan ke lampu misalnya, maka satu kaki lampu harus dihubungkan ke kabel fase dan kaki lampu yang lain dihubungkan ke kabel netral; jika dipegang, kabel netral biasanya tidak menimbulkan efek strum yang berbahaya, namun karena ada kemungkinan perbedaan tegangan antara acuan nol di kantor PLN dengan acuan nol di lokasi kita, ada kemungkinan si pemegang merasakan kejutan listrik. Dalam kejadian-kejadian badai listrik luar angkasa (space electrical storm) yang besar, ada kemungkinan arus akan mengalir dari acuan tanah yang satu ke acuan tanah lain yang jauh letaknya. Fenomena alami ini bisa memicu kejadian mati lampu berskala besar.
* Ketiga adalah kabel tanah atau Ground. Kabel ini adalah acuan nol di lokasi pemakai, yang biasanya disambungkan ke tanah di rumah pemakai; kabel ini benar-benar berasal dari logam yang ditanam di tanah dekat rumah kita; kabel ini merupakan kabel pengamanan yang biasanya disambungkan ke badan (chassis) alat2 listrik di rumah untuk memastikan bahwa pemakai alat tersebut tidak akan mengalami kejutan listrik. Walaupun secara teori, acuan nol di rumah (kabel tanah ini) harus sama dengan acuan nol di kantor PLN (kabel netral), kabel tanah seharusnya tidak boleh digunakan untuk membawa arus listrik (misalnya menyambungkan lampu dari kabel fase ke kabel tanah). Tindakan ceroboh seperti ini hanya akan mengundang bahaya karena chassis alat-alat listrik di rumah tersebut mungkin akan memiliki tegangan tinggi dan akan menyebabkan kejutan listrik bagi pemakai lain. Pastikan teknisi listrik anda memasang kabel tanah di sistem listrik di rumah. Pemasang ini penting, karena merupakan syarat mutlak bagi keselamatan anda dari bahaya kejutan listrik yang bisa berakibat fatal dan juga beberapa alat-alat listrik yang sensitif tidak akan bekerja dengan baik jika ada induksi listrik yang muncul di chassisnya (misalnya karena efek arus Eddy)

Sumber :http://id.wikipedia.org

JOHN HARRISON

2009-12-31T23:53:00.000-08:00

John Harrison (1693-1776) adalah hanya seorang anak tukang kayu. Sebelum berusia 20 tahun, ia membuat jam bandul pertama yang dibuat dari kayu. kemudian bersama adiknya, James, pada tahun 1720 ia membuat jam menara untuk taman Brocklesby, Inggris. jam tersebut hingga kini masih berfungsi baik.

jam H4-nya (dalam genggaman tangannya) memenangkan hadiah sebesar 20.000 Poundsterling pada 1762. Akan tetapi hadiah tersebut baru diberikan pada 1773 karena para juri sukar mempercayai baha jam yang tampak seperti arloji kantong biasa tersebutbegitu cermat dan tepat dalam mengukur waktu.

(Jendela iptek:ruang dan waktu)

BATAS AKHIR KECEPATAN

2009-12-31T22:52:00.000-08:00

Ilmuwan Jerman Albert Einstein mengemukakan teori baru yang disebut Teori Relativitas Khusus. Teori ini membahas pengaruh gerakan berkecepatan sangat tinggi. Menurutnya jika benda bergerak dengan kecepatan mendekati kecepatan cahay (300.000 km/s) maka akal sehat sudah tidak bisa lagi digunakan. Misalnya jika ada dua buah mobil saling mendekat dengan kecepatan 100 km/jam maka seorang pengamat di mobil yang berlawanan akan melihat bahwa mobil satunya bergerak dengan kecepatan 200 km/jam. Akan tetapi jika salah satu mobil tersebut "bergerak" dengan kecepatan 300.000km/s maka akal sehat akan mengatakan bahwa mobil yang mendekatinya bergerak 100 km/jam lebih ceapt daripada 300.000 km/s. Padahl mobil cahaya itu bergerak normal.

Berapapun kecepatan bergerak si pengamat, cahaya akan bergerak mendeaktinya pada kecepatan yang sama. Einstein memperlihatkan bahwa agar kecepatan cahaya selalu sama maka jarak haruslah mengecil dan waktu haruslah menjadi lebih lambat. Dia juga menyatakan bahwa zat dapat berubah menjadi energi dan massa akan bertambah jika kecepatan gerak benda mendekati kecepatan cahaya. Hal ini sangat sulit karena tidak ada benda yang bergerak mendekati kecepatan cahaya, dan hanya cahaya yang dapat bergerak 300.000 km/s. Itulah batas sebuah kecepatan.

Jendela Iptek (gaya dan gerak)

TRY OUT UN 2010 SMP

2009-12-31T08:09:00.000-08:00

TRY OUT UJIAN NASIONAL I
TAHUN PELAJARAN 2009/2010

MATA PELAJARAN : IPA FISIKA
KELAS : IX (SEMBILAN)
WAKTU : 120 MENIT

PETUNJUK : Pilihlah jawaban a, b, c, atau d yang paling benar!

1. Perhatikan data pada tabel berikut ini:
NO. BESARAN SATUAN
1 Gaya N
2 Usaha W
3 Kecepatan m/s
4 Luas cc
Pasangan antara besaran turunan dan satuannya yang benar adalah....
a. 1, 2 b. 1, 3
c. 1, 4 d. 2, 4

2. Perhatikan gambar berikut:

Hasil pengukuran dengan menggunakan jangka sorong di atas adalah....
a. 10,18 cm b. 10,17 cm
c. 10,16 cm d. 10,15 cm

3. Sebuah kelereng akan dicari massa jenisnya melalui percobaan seperti pada gambar. Berapakah besarnya massa jenis zat tersebut?
a. 1,4 g/cm3 b. 1,2 g/cm3
c. 2 g/cm3 d. 1 g/cm3

4. Gelas dapat pecah ketika dituangi air panas secara tiba-tiba, karena....
a. Bahan gelas yang tidak tahan panas
b. Pemuaian kaca terlalu besar
c. Gelas kaca memuai saat dipanaskan
d. Bagian dalam gelas sudah memuai tetapi bagian luar belum memuai

5. Air yang bermassa 2 kg dipanaskan dari suhu 10 C menjadi 50 C. Jika kalor jenis air adalah 4200 J/kg C, berapakah kalor yang diperlukan?
a. 336.000 J b. 840.000 J
c. 420.000 J d. 168.000 J

6. Bola yang dijatuhkan dari atas menara tanpa kecepatan awal akan mengalami gerak….
a. GLB b. Gerak jatuh Bebas
c. GLBB d. Gerak Melingkar
7. Buah kelapa yang jatuh dari tangkai pohon merupakan salah satu contoh dari perubahan energi….
a. Energi kinetik energi potensial
b. Energi kimiaenergi kinetik
c. Energi potensialenergi kinetik
d. Energi kinetikenergi kimia

8. Andi dan Agus mendorong sebuah mobil yang mogok, masing-masing dengan gaya dorong 100 N dan 125 N sampai sejauh 8 meter. Usaha total yang dilakukan oleh gaya dorong keduanya adalah….
a. 200 J b. 1.000 J
c. 800 J d. 1.800 J

9. Perhatikan gambar di bawah ini!

Untuk mengangkat beban sebesar 1.200 N di atas diperlukan gaya sebesar….
a. 2.400 N b. 600 N
c. 1.200 N d. 300 N

10. Seekor lebah mengepakkan sayapnya selama 15 detik sejumlah 30 getaran. Frekuensi getarannya adalah….
a. 1 Hz. b. 3 Hz.
c. 2 Hz. d. 4 Hz.

11. Suara pesawat Luar Angkasa ketika mendarat di Bulan tidak dapat didengar oleh astronot karena di bulan….
a. Tidak ada uap b. Suhu terlalu tinggi
c. Hampa udara d. Tekanan sangat rendah

12. Sifat bayangan pada kaca spion motor adalah….
a. Maya, tegak, sama besar b. Nyata, tegak, sama besar
c. Maya, tegak, diperkecil d. Nyata, tegak, diperkecil

13. Kaca yang digosokkan dengan kain sutera akan bermuatan positif karena….
a. Elektron berpindah dari kain sutera ke kaca
b. Elektron berpindah dari kaca ke kain sutera
c. Proton berpindah dari kain sutera ke kaca
d. Proton berpindah dari kaca ke kain sutera

14. Sumber-sumber arus searah antara lain….
a. Induktor, dinamo, dan accu
b. Baterai, elemen volta, dan sekring
c. Accu, elemen kering, dan elemen volta
d. Trafo, elemen volta, dan dinamo

15. Sebuah gambar rangkaian listrik:

Jika RA= 12 Ω, RB = 4 Ω, dan RC = 6 Ω, sedangkan besarnya sumber arus adalah 12 Volt, maka besarnya arus yang mengalir dalam rangkaian adalah….
a. 6 A b. 2 A
c. 4 A d. 1 A

16. Alat-alat di bawah ini digunakan untuk mengubah energi listrik menjadi energi kalor….
a. Lampu pijar, blender b. Mixer, solder
c. Setrika, lampu neon d. Setrika, solder

17. Rumah Anggodo memiliki 2 buah lampu 25 W yang menyala 6 jam perhari, 2 buah TV 80 W menyala 5 jam perhari. Jika harga listrik per kWh adalah Rp. 400,-, maka harga langganan listrik yang harus dibayar dalam waktu satu bulan adalah….
a. Rp. 13.200 b. Rp. 13.600
c. Rp. 13.400 d. Rp. 13.800

18. Perhatikan gambar:

Cara pembuatan magnet dan kutub yang terbentuk (X) adalah….
a. Induksi, kutub S b. Induksi, kutub U
c. Elektromagnet, kutub S d. Elektromagnet, kutub U

19. Salah satu akibat dari revolusi bumi adalah….
a. Pergantian siang dan malam
b. Adanya pergantian musim
c. Terjadinya gerak semu matahari
d. Adanya perbedaan waktu

20. Berikut ini yang bukan termasuk narkotika adalah….
a. Kokain b. Amfetamin
c. Heroin d. Putau

(soal oleh: forum tentor LEPS)

Adik-adik kelas IX SMP/MTs selamat mencoba semoga sukses! Kunci jawaban akan redaksi berikan 1 minggu lagi. Good Luck!

SOAL UN

2009-12-26T20:16:00.000-08:00

1. Air yang bermassa 2 kg dipanaskan dari suhu 10 C menjadi 50 C. Jika kalor jenis air adalah 4200 J/kg C, berapakah kalor yang diperlukan?
2. Andi dan Agus mendorong sebuah mobil yang mogok, masing-masing dengan gaya dorong 100 N dan 125 N sampai sejauh 8 meter. Usaha total yang dilakukan oleh gaya dorong keduanya adalah….

SALAM

2009-06-07T21:57:00.000-07:00

SELAMAT DATANG DI DUNIA 'FISIKA SERU' DARI LABORATORIUM EDUKASI PHI SISYA .... DI SINI ANDA AKAN DIAJAK UNTUK LEBIH TAHU SECARA MENDALAM TENTANG KEAJAIBAN ALAM ....